教学实践能力训练，又称微格教学，它是整个师范教育从理论过渡到实践的重要桥梁。这种训练为高校师范生提供了由知识储备到付诸实践的条件，学生通过备课、写教案等活动，将理论知识与教学实践相结合，可以提高师范生的教学技能。

为响应人才培养方案的要求，打磨和提升学生的教学基本功，推进我院师范生技能素质高质量发展，进一步促进教学成果交流，培育高质量师范生。马克思主义学院组织开展2020级本科生微格教学活动。

本期将推送思想政治教育专业2020级一班孙地同学的微格教学《主次矛盾及方法论》。

个人介绍

孙地

马克思主义学院

思想政治教育专业2020级一班

微格教学设计思路

导入新课

教师活动：复习之前学习过的矛盾的基本属性和特殊性，提出设问：我们应该怎样具体地将事物一分为二，并用全面的观点看问题。学生带着问题学习，以增强学习的针对性。同时，展示车祸的惨烈，教育学生要遵守交规，引出授课情景思考，增强学习的代入感。

学生活动：学生带着思考听课

设计意图：利用先前学过的知识点进行温故知新，不仅可以巩固先前学习的知识，还可以引发思考，增强学习兴趣与针对性。利用交通意外的相关，进行上课前预热，有助于教学目标的实现。

新课教授

教师活动：

环节一：

通过对小明进行第一步救治，学习主次矛盾的概念并推导出重点论。

第一，小明发生了交通意外，导致皮外伤、腿骨折、失血过多，需要对他进行救治。你认为抢救人员应该先进行哪一步救治？为什么？

第二，针对主要矛盾的概念，启示我们怎样处理问题？

环节二：

通过对小明的继续救治，学习主次矛盾的辩证关系，并推导出两点论。

第一，小明进行紧急输血之后，脱离了危险。那么，皮外伤和腿骨折还要不要治？为什么？

第二、针对主次矛盾的辩证关系，启示我们应该怎样处理问题？

学生活动：

环节一：学生独立思考回答问题。

环节二：学生分成小组，讨论合作，回答问题

设计意图:

设置情境，使教学贴近生活且激发学习兴趣。通过学生回答问题，并结合教师分析讲授，环节紧凑，教学自然流畅。学生独立思考与小组合作相结合，鼓励学生独立思考，并培养学生团结协作的能力。

课堂总结

本节课学习了：主次矛盾的概念、主次矛盾的辩证关系、重点论、两点论。

在处理问题时，要分清主次、抓住重点，使用科学的世界观和方法论。

我们要遵守规则。他人遭遇意外时，也不要袖手旁观，在条件允许的范围内伸出援手。

设计意图：

利用课堂小结巩固知识并升华情感，增强了自身的责任感与公民意识，实现教学目标。

作业设计

打蛇要打七寸——主要矛盾

祸兮福所倚，福兮祸所伏——主次矛盾的辩证关系原理

力气要用在节骨眼上——重点论

荷花也要绿叶扶——两点论

设计意图：

利用课后练习进行自我检验，同时巩固知识，有利于深化理解，并提高知识的利用能力。

板书设计

教学后记

一、教学反思：

优点：

①结合实际，摆脱了空洞的理论说教。

②体现了“教师主导，学生主体”的新课程理念。

③鼓励独立思考与合作探究，着眼于锻炼能力。

缺点：

①对学生的发言还需更好地引导和点拨。

②在教学案例分析上要更明确、简析。

二、今后努力的方向

1、继续丰富教学内涵，最终促使知识的内化。真正让学生在活动中学习，在学习中活动，而不是纯粹为活动而活动。

2、继续加强学法的指导、优化教学过程与组织方式。尤其要加强对教学方式的研究，充分利用好课堂时间。我期望经过不断的摸索、学习把教学工作做得更好！

教学是一门艺术，教师是艺术家。通过此次活动，有效提升了我院师范生的教学能力、教学素养，增强了师范生的语言组织能力和对教学活动的综合设计能力。未来的路还很长，相信我院学子一定会将本次活动中的所学、所思运用到今后的教学中，促进自身专业能力的发展，带着对教师的崇敬与追求，在未来的教学之路上绘出美丽的图画！