寒假不能躺平

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秋去冬来，寒假悄然而至

期盼已久的假期，你打算如何安排？

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社会实践！

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只有日复一日的努力

任何信手拈来的从容

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让自律，以“卑鄙”的形式

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一、师范生教学设计能力

教学设计之所以被重视，被强调，是因为与教案相比，它更多地体现了新的教育教学理念的特点。新课程理念下，教学设计的功能与传统教案有所不同的在于它不仅仅只是上课的依据。教学设计，首先能够促使教师去理性地思考教学，同时在教学认知能力上有所提高，只有这样，才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的。

一、教学设计的具体内容

教学设计包括教学任务、教学目标、教学重点和难点、教学过程、教学策略（教法和学法的设计）、教学媒体等因素，那么在素质教育观念下的这些设计应该是什么样子？

1.教学任务与教学目标

教学设计中对于目标阐述，能够体现教师对课程目标和教学任务的理解，也是教师完成教学任务的归宿。

新的教学理念从关注学生的学习出发，调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。因此，目标的主体显然应该是教师与学生。

教学目标确立了知识与技能、过程与方法情感态度与价值观三位一体的课程教学目标，它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的“地位，因此在教学目标的描述中要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。

2.教学重点和难点、关键点的确定及突破教学重点是教材中举足轻重、关键性的、最基本的、最重要的中心内容，是课堂结构的主要线索，掌握了这部分内容，对于巩固旧知识和学习新知识都起着决定性作用。教学难点是学生难于理解或领会的内容，或较抽象，或较复杂，或较深奥。

因此，教师要善于从知识的发展规律（由简单到复杂、由具体到抽象）确定难点，进行教学。也有的老师在教学中设立关键点，所谓关键就是开启知识之门的钥匙，把一个单元、一节课起决定作用的东西与知识学好，就可顺利掌握、运用教材，这就是知识的关键。

3.教学策略（教法和学法）的设计教学策略是实现教学目标的方式。所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式方法和步骤。

根据素质教育的特征，教师在设计教学策略时应着重思考下列问题：

一是要突出学生的主体地位。教师要转变观念，变“指挥者”为“引导者”。要从学生的角度去设计教学过程，引导学生积极主动地参与到学习过程中去进行自主的学习活动。二是要面向全体学生，重视学生的个性差异。在班级授课制下，如何使班级中不同层次的学生都能通过课堂教学活动有所提高发展，最基本的一条准则，就是要面向全体学生，正视学生的个性差异，因材施教。

4.板书的设计

板书作为传统的、常规的媒体在我们的教学中还应该有一席之地，而且还占有相当大的比重，所以在设计媒体时干万别忽视了对板书的设计。板书是教学思路的体现，也是学生在课后如何复习的指导法略。我们在设计板书时一定要注意板书要条理清晰、思维逻辑推理合理、简明扼要。

5.教学过程

众所周知，现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成，教学系统的运动变化表现为教学活动进程（简称教学过程）。教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等都将在教学过程中得到体现。

教学媒体是教学设计中要涉及到的物质条件。随学校教学条件的改善，教师在教学设计中涉及的教学媒体越来越丰富，也越来越先进。除了传统的挂图、模型、标本及实验设备外，录像、投影、录音等设备也已广泛地进入了课堂，多媒体运用也已不再是新鲜的事。但从实施素质教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的要求来看，还需要在教学媒体设计上作进一步的拓展。

一要为学生的学习和实践创造更丰富的物质条件。

二是要重视研究多媒体在教学中的应用。计算机在信息时代具有其他工具不可替代的作用。尽管在目前的课堂教学中，特别是各种公开教学活动中，多媒体手段的运用已不鲜见，这些多媒体的课件在帮助学生理解掌握知识方面起到了很大的作用，但大多数课件在交互性方面有着明显的不足，直接带领学生网上冲浪的更少。因此在研究多媒体计算机在教学中的运用时，要在提高学生的参与性上花功夫特别要尽量创造条件进行网上的教与学。带领学生到网上去收集信息资料，去分析问题，解决问题。

教学设计是无形的但是它比教案要重要的多，正因为如此我们就是要通过这种比赛来引起大家的重视，毕竟这是我们提高个人教学能力一个很重要的途径。

6.教学评价的设计

教学评价的渠道是多方面的，它包括在课前如何激励学生预习与复习、在课堂中如何调动学生的积极性和学生在课堂中的学习反馈、课后作业的精心设计和批改等。

二、教学导入能力的方法技巧

课堂导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。导入作为教学过程的初始环节，是学生学习的过渡和准备，其旨在把学生的注意力吸引到教学内容上来，为学生实现学习目标服务。

一、导入的原则

（1）一致性原则

导入作为课堂教学的起始环节、过波环节，必须与所讲授的内容相一致、风格情感相一致，不是对教材内容或者要讲授内容的重复，而是要讲相关性。

（2）精炼性原则

导入仅仅是课堂教学过程中初始阶段的一个环节，只是一节课的教学序幕，所以，以精为好，切忌喧宾夺主。应控制在1.5分钟内。

（3）启发性原则

导入环节应使学生得到启发，活跃思维，很快进入教学情境，运用联想和想象，从而达到“一石激起千层浪”、积极投身新课学习的效果。

（4）趣味性原则

导入设计就是要首先引发学生的学习兴趣，可利用图片、影视、音乐、故事等多种手段，使导入更富趣味性，从而达到快速集中学生学习注意、积极投入学习的目的。

（5）灵活性原则

课堂教学环境始终是一个千变万化的环境，教学过程也是一个步步新异的动态过程。面对不同的教学对象，面临不同的教学情景，以及教师本身教学风格的不同都会采用不同的教学导入。

二、导入的角度

（1）从标题入手导入。标题通常被称为文章的“题眼”。作为文章的“眼睛”，它概括了文章的主要内容，是文章精要内容的提炼与浓缩。因此，如果从文章的题目入手导入，那么学生就能快速把握文章的主要内容和贯穿全文的线索。

（ 2）从作者入手导入。文学作品和作家本人的生活、思想、以及时代背景有极密切的关系，只有知其人、论其世，才能客观、正确地理解和把握文学作品的思想内容。因此，在课堂导入时，介绍作者能起到知人的作用，为学生了解课文、理解文本打好基础。

（3）从写作背景入手导入。通过介绍作者写作时的历史背景导入新课，让学生了解当时社会政治、经济的情况，了解作者的人生经历与其思想情感之间的联系，理解作者的情感如何体现在字里行间。这样的导入既有趣味性，又能帮助学生更好地理解文章内容和体会文章所表现的深刻内涵。

（4）从文本内容入手导入。教师通过新课的主要内容进行导入，包括故事清节、文中的人物、相关文体知识或体现的情感态度与价值观等，引起学生的注意。

少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功

远方始于一点一滴的进步与学习

这个寒假，让我们与自律相守

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能在愉悦之际收获更优秀的自己